Lærervejledning: Arbejdsbog i Book Creator Knirke og Spætte

Introduktion

Eleverne kan arbejde med lyd, billeder, tegning og tekst, når de genfortæller historier, digter videre og løser små digitale opgaver som f.eks. vendespil og ordlege.

Eleverne kan arbejde med lyd, billeder, tegning og tekst, når de genfortæller historier, digter videre og løser små digitale opgaver som f.eks. vendespil og ordlege.

Arbejdsbogen fungerer som en portfolio, hvor elevernes arbejde løbende samles og udvikler sig. Den giver mulighed for at arbejde kreativt og i eget tempo, samtidig med at eleverne kan vende tilbage til deres egne fortællinger og gense deres produkter.

Gennem arbejdet med bogen skabes et trygt læringsrum, hvor eleverne arbejder med følelser, empati og fællesskab. Det gør det muligt at arbejde med temaer som sorg, savn, sygdom og forandringer på en alderssvarende og relationel måde.

Opmærksomhedspunkter
  • I historien taler Knirke og Spætte om, hvordan kroppen arbejder, når man bliver syg. Samtalen kan derfor også handle om kroppen og sygdom.
  • Tag afsæt i samtalen mellem Knirke og Spætte, og tal med eleverne om, at vi alle har prøvet at være syge, at vi ofte selv bliver raske igen, fordi kroppen arbejder for det.
  • Forklar, at kroppen har “hjælpeceller”, som passer på os, og at der nogle gange kan komme “sygdomsceller”, som kan gøre os syge.
  • Det er vigtigt at tydeliggøre, at kroppen er stærk, og at man også kan få hjælp hos læger og sygeplejersker, når man bliver syg.
  • Når det er relevant, bør det italesættes, at der er forskel på almindelig og mere alvorlig sygdom. Nogle sygdomme kan desværre være meget alvorlige, så de ikke går væk igen, men lægerne vil gøre alt, hvad de kan, for at hjælpe.
  • Arbejdsbogen kan tilpasses, så opgaverne passer til jeres behov.
  • Eleverne kan få støtte til læsning og skrivning. 
  • Det er altid historiens karakterer, der er omdrejningspunkt for elevernes fortællinger.
  • Eleverne bør ikke dele deres personlige erfaringer i Book Creator, da værktøjet er til fagligt arbejde. Se mere om Retningslinjer på Skoletube.
Arbejdsformer i forløbet
  • Højtlæsning
  • Genfortælling af historien
  • Tegning og farvelægning
  • Brevskrivning
  • Meddigtning
  • Historiefortælling
  • Puslespil
  • Vendespil
  • Ordjagt
Materialer
  • iPads eller computere
  • Adgang til Book Creator via Skoletube

Bemærk: 
Har I ikke Skoletube, kan gratis prøveadgang bestilles hos Marcus Bennick på 27 14 26 87

Tidsforbrug

Højtlæsning af bog: 1 lektion
Arbejde i arbejdsbogen: 2-4 lektioner

Værdimæssigt og pædagogisk grundlag

Forståelse af centrale begreber
Eleverne opnår en konkret og alderssvarende forståelse af begreber som sorg, død, begravelse, bisættelse, sygdom og livscyklus. Begreberne behandles gennem fortællingerne og knyttes til børnenes hverdag og erfaringer.

Relationelle forandringer
Forløbet giver eleverne mulighed for at reflektere over, hvordan relationer ændrer sig, når nogen dør, og hvordan man fortsat kan have en relation gennem minder, kærlighed og fortællinger.

Venskab og fællesskab
Eleverne arbejder med forståelsen af, at sorg er individuel, men bæres bedst i fællesskab. Der sættes fokus på, hvordan man kan være der for hinanden gennem nærvær, samtale og handling.

Aktiv refleksion
Gennem samtale, dramaleg og kreative aktiviteter får eleverne mulighed for at udtrykke deres egne tanker og følelser og reflektere over eksistentielle spørgsmål.

Forskellighed i sorg
Forløbet tydeliggør, at mennesker reagerer forskelligt på sorg, og at der ikke findes rigtige eller forkerte måder at være ked af det på.

At leve med det uforudsigelige
Eleverne støttes i at forstå, at livet ikke altid kan kontrolleres. Forløbet giver et sprog for magtesløshed, vrede og tristhed, uden krav om løsninger.

Knirkes kappe

I alle fortællingerne indgår Knirkes kappe som et tilbagevendende element. Kappen fungerer ikke som egentlig magi, men som et symbol på mod, støtte og indre styrke. Når figurerne tager kappen på, markerer det et øjeblik, hvor noget er svært, og hvor der er brug for hjælp, ro eller mod.

I aktiviteten bruges kappen som afsæt for samtaler om:

  • Hvornår figurerne har brug for kappen
  • Hvad kappen kan hjælpe med
  • Hvilke følelser der er i spil hos figurerne i historierne
  • Hvordan man kan hjælpe andre ved at dele sin kappe med dem
  • At alle kan have brug for hjælp og en “kappe” i svære situationer

Kappen bliver dermed et samlende element, der binder fortællinger, følelser og dramaleg sammen i forløbet.

Sådan gør du

1. Se eventuelt vejledningen til Book Creator

Du kan finde vejledningen her.

2. Hent arbejdsbogen i Book Creator
  • Log ind på Skoletube.dk 
  • Vælg Book Creator
  • Opret et bibliotek i Book Creator
  • Vælg Deltag i et bibliotek og indtast koden 8QFWMPJ
  • Tag en kopi af den ønskede arbejdsbog og placer den i dit eget bibliotek
  • Lav eventuelle rettelser i skabelonen, så den passer til jeres behov og ønsker
  • Inviter eleverne ind i dit bibliotek med din egen personlige kode
  • Lad eleverne tage en kopi af bogen
  • Nu kan arbejdet begynde
3. Læs bogen som dialogisk læsning

Bøgerne egner sig særligt godt til dialogisk læsning, hvor højtlæsning hele tiden veksler mellem tekst og samtale. Det betyder, at du som lærer:

  • Stopper undervejs i fortællingen
  • Stiller åbne spørgsmål
  • Inviterer eleverne til at undre sig, gætte og sætte ord på følelser

Formålet er ikke at komme hurtigt gennem bogen, men at forstå figurerne og deres oplevelser i fællesskab.

Eksempler på spørgsmål under læsningen:

  • Hvad tror I, figuren føler lige nu?
  • Hvorfor mon hun/han gør sådan?
  • Hvad ville du selv tænke i den situation?
  • Hvad tror I, der sker på næste side?

Vejledning side-til-side i arbejdsbogen

Side 1: Forsiden

Indhold: Titel og forsidebillede.

Vejledning: Brug forsiden til at tale med børnene om, hvad de husker fra historien.

Tal f.eks. om:

  • Hvem er med i historien?
  • Hvad handler historien om?
Side 2-9: Genfortæl historien

Indhold: Illustrationer fra bogen

Vejledning: Eleverne skal genfortælle historien ved hjælp af illustrationer fra bogen.

De skal indtale deres fortællinger med lydoptagelser i Book Creator. Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres fortælling.

Tal f.eks. om:

  • Hvem er med på billedet?
  • Hvad sker der på billedet?
  • Hvordan kan man fortælle det?
Side 10: Mindeballoner

Indhold: Fotoramme til elevens billede.

Vejledning: Eleverne skal finde en melodi eller sang, der betyder noget særligt for dem. De skal lave en tegning ud fra noget i melodien eller sangen og kan også vise, hvordan musikken mærkes i kroppen.

De kan vælge at tegne, male eller klippe i blade eller farvet papir.

Når tegningen er færdig, tages et billede, som sættes ind i bogen.

Tal f.eks. om:

  • Hvilken sang eller musik har du valgt?
  • Hvor hørte du den første gang?
  • Hvad minder musikken dig om?
  • Hvordan føles det i kroppen, når du hører musik?
  • Kan musik hjælpe kroppen med at slappe af eller få det bedre?
  • Hvordan kan musik være rart, når man er syg eller ikke har så mange kræfter?
Side 11: Brev til Spætte

Indhold: Kuvert med brev og billede af Knirke og Spætte

Vejledning: Eleverne skal skrive et brev eller indtale en besked til Spætte.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres besked til Spætte.

Tal f.eks. om:

  • Hvad kan du sige til Spætte?
  • Hvordan kan du trøste ham?
  • Hvad kan gøre Spætte glad?
  • Hvad kan man sige til en, der er syg i lang tid?
  • Hvordan føles det at blive trøstet?
  • Hvem kan trøste dig, når du er ked af det?
Side 12: Kroppen og sygdom

Indhold: Billede af en krop, hjælpeceller, sygdomsceller og læge

Vejledning: Eleverne skal arbejde med opgaven ved at sygdomsceller og hjælpeceller placeres på kroppen.

Opgaven bruges som afsæt for en fælles samtale om, hvordan man kan blive syg, og hvad der sker i kroppen.

Opgaven bruges også til en samtale om, hvordan kroppen selv arbejder for at blive rask ved hjælp af hjælpeceller, og at man nogle gange har brug for hjælp og medicin fra en læge eller sygeplejerske.

Det er her vigtigt at understrege, at kroppen er stærk, så eleverne ikke bliver bange for cellerne, men i stedet forstår, hvordan kroppen arbejder for at passe på dem.

Tal f.eks. om:

  • Hvordan kan sygdomsceller komme ind i kroppen?
  • Hvad sker der i kroppen, når man bliver syg?
  • Hvad gør hjælpecellerne for at passe på kroppen?
  • Hvornår kan kroppen selv klare sygdommen?
  • Hvornår kan man have brug for hjælp fra en læge eller sygeplejerske?
  • Hvornår bliver man hurtigt rask igen?
  • Hvornår kan sygdom vare længere?
  • Hvordan kan det føles i kroppen, når man er syg?
  • Hvad kan hjælpe kroppen med at få det bedre?
Side 13: Kære Ugle

Indhold: Billede af Ugle i træet

Vejledning: Spætte forestiller sig, at Ugle står foran ham. Eleverne skal komme med bud på, hvad Spætte kan sige til Ugle.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres svar.

Tal f.eks. om:

  • Hvad tror du, Spætte vil sige til Ugle?
  • Hvad vil Spætte fortælle om?
  • Hvilke minder tror du, at Spætte og Ugle har sammen?
  • Hvem kan hjælpe Ugle, hvis kroppen ikke selv kan klare sygdommen?
Side 14: Lav din egen kappe

Indhold: Fotoramme til elevens billede.

Vejledning: Eleverne skal lave deres egen fysiske kappe af f.eks. stof, avispapir eller lignende. De pynter kappen med noget, de godt kan lide (f.eks. fodbolde, hjerter, stjerner e.l.)

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor der tages et samlet billede af alle eleverne med deres kapper.

Tal f.eks. om:

  • Hvad er der på din kappe?
  • Hvorfor har du valgt det?
  • Hvordan tror du, at kappen kan hjælpe dig?
  • Hvornår kan du bruge din kappe?
  • Hvordan føles det at have kappen på?
Side 15: Pynt din egen kappe (variant af opgaven på side 14)

Indhold: Billede af en kappe.

Vejledning: Eleverne skal hver især pynte en digital udgave af kappen i Book Creator. De pynter kappen med noget, de godt kan lide. Opgaven optræder som alternativ til side 13. Den digitale version af opgaven styrker elevernes digitale billedskabelse og symbolforståelse i et digitalt medie. Den giver samtidig mulighed for differentiering og kan indtænkes som alternativ for elever, der ikke ønsker fysisk optræden.

Tal f.eks. om:

  • Hvad er der på din kappe?
  • Hvorfor har du valgt det?
  • Hvordan tror du, at kappen kan hjælpe dig?
  • Hvornår kan du bruge din kappe?
  • Hvordan føles det at have kappen på?
Side 16-17: De næste dage

Indhold: Forsidebillede med plads til elevens fortælling.

Vejledning: Eleverne skal digte videre på historien og forestille sig, hvad der sker de næste dage.

De kan vælge at:

  • Fortælle historien med deres egen stemme
  • Skrive eller tegne til historien
  • Kombinere tale og tegning

Tal f.eks. om:

  • Hvad tror du, der sker de næste dage?
  • Hvem er sammen?
  • Hvad mon de laver?
  • Hvordan har de det?
Side 18-19: Gode minder

Indhold: Billede af Spætte og Ugle

Vejledning: Eleverne skal digte gode minder til Spætte og Ugle

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres minder.

Tal f.eks. om:

  • Hvad er et godt minde?
  • Hvornår har Spætte og Ugle haft det rart sammen?
  • Hvad lavede de sammen?
  • Hvordan havde de det?
  • Hvem var sammen med dem?
  • Hvad gjorde mindet godt?
  • Hvordan kan gode minder give trøst?
Side 20: Puslespil

Indhold: To puslespil med et billede fra bogen

Vejledning: Eleverne skal samle puslespillet som optakt til en fælles samtale om billedet. På puslespillet ses Knirke og Spætte i træet, hvor Knirke forklarer om sygdomsceller og hjælpeceller i kroppen.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og rykker på brikkerne.

Tal f.eks. om:

  • Hvad sker der på billedet?
  • Hvad er Knirke og Spætte i gang med i historien?
  • Hvad er det, Spætte synes er øvligt eller svært?
  • Hvorfor tror I, Spætte bliver frustreret over, at Ugle ikke synger længere?
  • Hvad fortæller Knirke om sygdom og kroppen – og hvordan kroppen arbejder for at blive rask?
  • Hvad gør hjælpecellerne, når der kommer sygdomsceller?
  • Kan kroppen altid klare sygdom selv?
  • Hvordan føles det, når nogen, man holder af, ikke har kræfter som før?
  • Hvad gør Knirke for at hjælpe Spætte?
  • Hvordan kan man selv vise omsorg for en, der er syg?

Spørgsmålene lægger op til refleksion om sygdom, forståelse, savn og nye måder at være sammen på.

Side 21: Vendespil

Indhold: Vendespil med alle illustrationerne fra bogen.

Vejledning: Eleverne skal spille et vendespil med illustrationerne fra bogen.
Når der vendes to kort, opfordres eleverne til kort at tale om billederne og det, de kan huske fra historien. Spillet kan bruges som rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelsesstrategier, billed-tekst-forbindelse og træne mundtlig genfortælling i korte sekvenser.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og vender brikker. 

Tal f.eks. om:

  • Hvad sker der på billedet?
  • Hvem er med?
  • Hvad kan du huske fra historien her?
  • Hvordan har figurerne det?
  • Har vi set billedet før i bogen?
Side 22: Byg historien

Indhold: Interaktivt element hvor eleverne skal placere billederne i rækkefølge og genskabe historien. Elementet findes i to versioner med henholdsvis 6 og 9 kort.

Vejledning: Eleverne skal placere kortene i den rigtige rækkefølge, som de optræder i bogen med fokus på historiens opbygning med begyndelse – midte – slutning. Elementet bruges som en rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelse, sprog og forståelse af bogens handling gennem leg og samtale.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og flytter kort. 

Tal f.eks. om:

  • Hvad sker der på billederne?
  • Hvem er med?
  • Hvad kan du huske fra historien her?
  • Hvordan har figurerne det?
  • Har vi set billedet før i bogen?
Side 23: Find ordene

Indhold: Interaktivt element hvor eleverne skal finde ord og begreber fra historien. 
Elementet findes i to versioner med henholdsvis 8 og 14 ord.

Vejledning: Eleverne skal finde ordene i nettet med bogstaver.
Elementet bruges som en rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelse, sprog og forståelse af ord og begreber, som de møder i bogen.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og finder et ord. 

Tal f.eks. om:

  • Hvad betyder ordet?
  • Hvor hørte vi ordet i historien?
  • Hvem sagde ordet?
  • Hvem eller hvad handler ordet om?
  • Er det et glad, trist eller neutralt ord?
  • Kendte I ordet i forvejen?
Side 24-26: Læseteater

Indhold: Læseteater med rollerne Fortæller, Knirke og Spætte

Vejledning: Eleverne arbejder med læseteateret i små grupper eller i fællesskab i klassen. Roller fordeles mellem eleverne, og teksten kan læses højt, indtales eller opføres med støtte i enkle kropslige udtryk, bevægelser og mimik.

Læseteateret anvendes som fælles træning af oplæsning og som bearbejdning af fortællingens indhold. Aktiviteten understøtter elevernes læseforståelse, mundtlige sprogfærdigheder og indlevelse i tekstens univers.
Benyt muligheden for indtaling i Book Creator, så eleverne kan høre deres oplæsning igen og erstatte sætningerne, hvis de ønsker det.

Tal f.eks. om:

  • Hvad sker der i scenen?
  • Hvordan tror I figuren havde det, da den sagde sætningen?
  • Hvordan kan man med sin oplæsning vise de følelser, som figurerne har?
  • Hvordan kan sætningen lyde, hvis figuren er f.eks. ked af det, bange eller rolig?

Undervisningsmaterialer til de seks bøger i Knirkekufferten

Kroppen

Eleverne arbejder med kroppen og livet med udgangspunkt i Knirke & Hare bliver modige

Skyldfølelse

Eleverne arbejder med begreberne skyld og ansvar med udgangspunkt i Knirke & Pindsvin flyder med strømmen

Savn

Eleverne arbejder med savn og minder med udgangspunkt i Knirke & Ræv kigger mod himlen

Begravelse

Eleverne arbejder med døden og det at sige farvel med udgangspunkt i Knirke & Muldvarp holder begravelse

Følelser

Eleverne arbejder med at forstå og udtrykke følelser med udgangspunkt i Knirke & Grævling tegner

Sygdom

Eleverne arbejder med sygdom og kroppen med udgangspunkt i Knirke & Spætte finder melodien

Et undervisningsforløb om sorg, liv og død til indskolingen

Med en Knirkekuffert får du viden og konkrete redskaber til at møde børn i indskolingen i naturlige samtaler om sorg, liv og død. Materialet støtter børn i at forstå og håndtere egne og andres følelser i relation til blandt andet sygdom, kroppen, følelser, skyld, savn og begravelse.

Gå tilbage til forsiden

Materiale

Køb af Knirkekuffert
Lige nu tilbyder vi kun Knirkekuffert til indskolingen gennem kommunen. Senere hen vil det være muligt at købe de nye Knirkekufferter.

Køb af ekstra materiale til Knirkekufferten
På hjemmesiden www.knirke.com er det muligt at købe indhold fra Knirkekufferten.

Kontakt os
Har du spørgsmål til Knirkekufferten eller til vores øvrige aktiviteter og tilbud, er du altid velkommen til at kontakte os på info@sorgcenter.dk.

Støttet af: