• Arbejdsbogen kan nemt tilpasses, så opgaverne passer til jeres ønsker og behov.
• Eleverne kan få støtte til både skrivning og læsning af tekst.
• Arbejdsbogen kan varieres og tilpasses den enkelte elev.
• Det er altid historiens karakterer, der er omdrejningspunkt for børnenes fortællinger i bogen.

• Højtlæsning
• Genfortælling af historien
• Tegning og farvelægning
• Brevskrivning
• Meddigtning
• Historiefortælling
• Puslespil
• Vendespil
• Ordjagt

• iPads eller computere
• Adgang til Book Creator via Skoletube

Bemærk: Har I ikke Skoletube, kan gratis prøveadgang bestilles hos Marcus Bennick på 27 14 26 87

Højtlæsning af bog: 1 lektion

Arbejde i arbejdsbogen: 2-4 lektioner

Forståelse af centrale begreber
Eleverne opnår en konkret og alderssvarende forståelse af begreber som sorg, død, begravelse, bisættelse, sygdom og livscyklus. Begreberne behandles gennem fortællingerne og knyttes til børnenes hverdag og erfaringer.

Relationelle forandringer
Forløbet giver eleverne mulighed for at reflektere over, hvordan relationer ændrer sig, når nogen dør, og hvordan man fortsat kan have en relation gennem minder, kærlighed og fortællinger.

Venskab og fællesskab
Eleverne arbejder med forståelsen af, at sorg er individuel, men bæres bedst i fællesskab. Der sættes fokus på, hvordan man kan være der for hinanden gennem nærvær, samtale og handling.

Aktiv refleksion
Gennem samtale, dramaleg og kreative aktiviteter får eleverne mulighed for at udtrykke deres egne tanker og følelser og reflektere over eksistentielle spørgsmål.

Forskellighed i sorg
Forløbet tydeliggør, at mennesker reagerer forskelligt på sorg, og at der ikke findes rigtige eller forkerte måder at være ked af det på.

At leve med det uforudsigelige
Eleverne støttes i at forstå, at livet ikke altid kan kontrolleres. Forløbet giver et sprog for magtesløshed, vrede og tristhed, uden krav om løsninger.

I alle fortællingerne indgår Knirkes kappe som et tilbagevendende element. Kappen fungerer ikke som egentlig magi, men som et symbol på mod, støtte og indre styrke. Når figurerne tager kappen på, markerer det et øjeblik, hvor noget er svært, og hvor der er brug for hjælp, ro eller mod.

I aktiviteten bruges kappen som afsæt for samtaler om:

• Hvornår figurerne har brug for kappen
• Hvad kappen kan hjælpe med
• Hvilke følelser der er i spil hos figurerne i historierne
• Hvordan man kan hjælpe andre ved at dele sin kappe med dem
• At alle kan have brug for hjælp og en “kappe” i svære situationer

Kappen bliver dermed et samlende element, der binder fortællinger, følelser og dramaleg sammen i forløbet.

Indhold: Titel og forsidebillede

Vejledning: Brug forsiden til at tale med børnene om, hvad de husker fra historien.

Tal f.eks. om:

• Hvem er med i historien?
• Hvad handler historien om?

Indhold: Illustrationer fra bogen

Vejledning: Eleverne skal genfortælle historien ved hjælp af illustrationer fra bogen. De skal indtale deres fortællinger med lydoptagelser i Book Creator. Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres fortælling.

Tal f.eks. om:

• Hvem er med på billedet?
• Hvad sker der på billedet?
• Hvordan kan man fortælle det?

Indhold: Fotoramme til elevens billede

Vejledning: Eleverne skal lave en mindeblomst. De kan vælge at tegne, male eller klippe en mindeblomst. Blomsten kan laves til minde om:

• En person, eleven holder af (levende eller død)
• Et kæledyr
• Et særligt minde eller en god oplevelse

Når blomsten er færdig, tages et billede, som sættes ind i bogen.
Tal med eleverne om deres minde. Stil fx spørgsmål som:

• Hvor foregår dit minde?
• Hvornår skete det?
• Hvem var sammen med dig?
• Hvad husker du særligt fra situationen?
• Hvordan havde I det sammen?
• Hvorfor har du valgt netop dette minde?
• Hvordan føles det i kroppen, når du tænker på mindet?
• Hvorfor har du valgt at lave blomsten i de farver?

Indhold: Kuvert med brev + billede af Muldvarp og Spidsmus

Vejledning: Eleverne skal skrive eller indtale en besked eller et lille brev til Muldvarp, som er ked af det.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres besked til Muldvarp. 

Tal f.eks. om:

• Hvad kan du sige til Muldvarp?
• Hvordan kan du trøste?
• Hvad kan gøre Muldvarp glad?
• Hvordan føles det at blive trøstet?
• Hvem kan trøste dig, når du er ked af det?

Indhold: Billede af spidsmus (skygge i blomst)

Vejledning: Muldvarp forestiller sig, at spidsmus står foran ham. Eleverne skal komme med bud på, hvad Muldvarp kan sige til spidsmus.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres svar.

Tal f.eks. om:

• Hvad tror du, Muldvarp vil sige til Spidsmus?
• Hvad vil Muldvarp fortælle om?
• Hvilke minder tror du, at Muldvarp og Spidsmus har sammen?

Indhold: Fotoramme til elevens billede

Vejledning: Eleverne skal lave deres egen fysiske kappe af f.eks. stof, avispapir eller lignende. De pynter kappen med noget, de godt kan lide (f.eks. fodbolde, hjerter, stjerner e.l.)

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor der tages et samlet billede af alle eleverne med deres kapper.

Tal f.eks. om:

• Hvad er der på din kappe?
• Hvorfor har du valgt det?
• Hvordan tror du, at kappen kan hjælpe dig?
• Hvornår kan du bruge din kappe?
• Hvordan føles det at have kappen på?

Indhold: Billede af en kappe

Vejledning: Eleverne skal hver især pynte en digital udgave af kappen inde i Book Creator. De pynter kappen med noget, de godt kan lide. Opgaven optræder som alternativ til side 16. Den digitale version af opgaven styrker elevernes digitale billedskabelse og symbolforståelse i et digitalt medie. Den giver samtidig mulighed for differentiering og kan indtænkes som alternativ for elever, der ikke ønsker fysisk optræden.

Tal f.eks. om:

• Hvad er der på din kappe?
• Hvorfor har du valgt det?
• Hvordan tror du, at kappen kan hjælpe dig?
• Hvornår kan du bruge din kappe?
• Hvordan føles det at have kappen på?

Indhold: Forsidebillede med plads til elevens fortælling.

Vejledning: Eleverne skal digte videre på historien og forestille sig, hvad der sker de næste dage. De kan vælge at:

• Fortælle historien med deres egen stemme
• Skrive eller tegne til historien
• Kombinere tale og tegning

Tal f.eks. om:

• Hvad tror du, der sker de næste dage?
• Hvem er sammen?
• Hvad mon de laver?
• Hvordan har de det?

Indhold: Billede af Muldvarp og Spidsmus

Vejledning: Eleverne skal digte gode minder til Muldvarp og Spidsmus.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og indtaler deres minder. 

Tal f.eks. om:

• Hvad er et godt minde?
• Hvornår har Muldvarp og Spidsmus haft det rart sammen?
• Hvad lavede de sammen?
• Hvordan havde de det?
• Hvem var sammen med dem?
• Hvad gjorde mindet godt?
• Hvordan kan gode minder give trøst?

Indhold: To puslespil med et billede fra bogen

Vejledning: Eleverne skal samle puslespillet som optakt til en fælles samtale om, hvad der sker på billedet. På puslespillet ses Muldvarps underjordiske gange, som giver anledning til at tale om livet under jorden og naturens kredsløb.

I historien taler Knirke og Muldvarp om at begrave Spidsmus. Samtalen kan derfor berøre, hvad der sker, når nogen dør, men bør tage afsæt i det konkrete billede og i børnenes egne tanker, forestillinger og fantasi – frem for i detaljerede beskrivelser af døden.

Der kan åbnes for samtale om, at mennesker og familier tror og tænker forskelligt om, hvad der sker, når man dør. Nogle tænker på naturen og jorden, andre på himlen eller noget, man ikke helt kan forklare. Alle tanker og forestillinger er velkomne.

Samtalen kan også berøre, at man forskellige steder og i forskellige familier har ritualer, når nogen dør. Det kan f.eks. være en begravelse eller bisættelse, at man samles i en kirke, synger salmer, tænder lys eller sætter flaget på halv. Formålet er ikke at gennemgå ritualer i detaljer, men at skabe forståelse for, at ritualer kan hjælpe mennesker med at sige farvel og være sammen i sorgen.

Vær opmærksom på, at elevernes erfaringer med død og afsked kan være meget forskellige. Nogle har allerede personlige erfaringer, mens andre ikke har. Tal derfor om emnet på en rolig og faktuel måde, og tilpas dialogen til den konkrete elevgruppe. Gør det tydeligt, at elever gerne må dele, hvis de har lyst, men at det altid er i orden blot at lytte.

Samtalen skal understøtte tryghed, respekt for forskellighed og en fælles forståelse af, at der findes mange måder at tænke om liv, død og afsked på.

Undgå detaljerede beskrivelser, og hold fokus på omsorg, minder og respekt for forskellighed. Vær opmærksom på elevernes reaktioner undervejs, og justér samtalen, hvis nogle bliver berørte. Dialogen skal skabe tryghed og forståelse.

Eleverne bør ikke dele deres personlige erfaringer i Book Creator, da værktøjet er til fagligt arbejde. Se mere om Retningslinjer på Skoletube

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og rykker på brikkerne.

Tal f.eks. om:

• Hvad kan I se på billedet?
• Hvem er med?
• Hvor er de?
• Hvad laver de?
• Hvad betyder det at blive begravet?
• Hvordan tror I, Knirke og Muldvarp har det på billedet?
• Hvordan kan det føles at sige farvel?

Indhold: Vendespil med alle illustrationerne fra bogen

Vejledning: Eleverne skal spille et vendespil med illustrationerne fra bogen. Når der vendes to kort, opfordres eleverne til kort at tale om billederne og det, de kan huske fra historien. Spillet kan bruges som rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelsesstrategier, billed-tekst-forbindelse og træne mundtlig genfortælling i korte sekvenser.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og vender brikker. 

Tal f.eks. om:

• Hvad sker der på billedet?
• Hvem er med?
• Hvad kan du huske fra historien her?
• Hvordan har figurerne det?
• Har vi set billedet før i bogen?

Indhold: Interaktivt element hvor eleverne skal placere billederne i rækkefølge og genskabe historien. Elementet findes i to versioner med henholdsvis 6 og 9 kort.

Vejledning: Eleverne skal placere kortene i den rigtige rækkefølge, som de optræder i bogen med fokus på historiens opbygning med begyndelse – midte – slutning. Elementet bruges som en rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelse, sprog og forståelse af bogens handling gennem leg og samtale.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og flytter kort.

Tal f.eks. om:

• Hvad sker der på billederne?
• Hvem er med?
• Hvad kan du huske fra historien her?
• Hvordan har figurerne det?
• Har vi set billedet før i bogen?

Indhold: Interaktivt element hvor eleverne skal finde ord og begreber fra historien. Elementet findes i to versioner med henholdsvis 8 og 14 ord.

Vejledning: Eleverne skal finde ordene i nettet med bogstaver.
Elementet bruges som en rolig aktivitet, gentagelse eller afslutning på forløbet.

Formålet er at styrke elevernes hukommelse, sprog og forståelse af ord og begreber, som de møder i bogen.

Øvelsen kan laves individuelt, som makkerøvelse eller fælles i hele klassen, hvor eleverne på skift kommer op og finder et ord. 

Tal f.eks. om:

• Hvad betyder ordet?
• Hvor hørte vi ordet i historien?
• Hvem sagde ordet?
• Hvem eller hvad handler ordet om?
• Er det et glad, trist eller neutralt ord?
• Kendte I ordet i forvejen?

Indhold: Læseteater med rollerne fortæller, Knirke og Muldvarp.

Vejledning: Eleverne arbejder med læseteateret i små grupper eller i fællesskab i klassen. Roller fordeles mellem eleverne, og teksten kan læses højt, indtales eller opføres med støtte i enkle kropslige udtryk, bevægelser og mimik.

Læseteateret anvendes som fælles træning af oplæsning og som bearbejdning af fortællingens indhold. Aktiviteten understøtter elevernes læseforståelse, mundtlige sprogfærdigheder og indlevelse i tekstens univers.

Benyt muligheden for indtaling i Book Creator, så eleverne kan høre deres oplæsning igen og erstatte sætningerne, hvis de ønsker det.

Tal f.eks. om:

• Hvad sker der i scenen?
• Hvordan tror I figuren havde det, da sætningen bliver sagt?
• Hvordan mon sætningen lyder, når de siger det?
• Hvordan kan oplæsningen vise de følelser?